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林光亮名校長工作室三年建設規劃
【字體:[大][中][小] 】【發布時間:2017-11-21】 【作者:/來源: 】 【閱讀:次】【關閉窗口】

林光亮名校長工作室三年建設規劃

2017.9-2020.8

  一、指導思想

以校長的辦學實踐為主線,以名校長工作室活動為載體,以促進本校及區域教育發展為目的,圍繞新高考改革新形勢和我省基礎教育工作實際,通過理論探討與實踐研究,發揮名校長示范引領作用,打造一個集理論研究、實踐探索、培養培訓和成果推廣于一體的名校長發展共同體,使名校長工作室成為我省未來名校長培養的重要平臺,成為區域中學校長隊伍建設支持和智力支撐的重要依托。

二、工作目標

    在三年的周期內,積極探索校長培養的有效方法和途徑,促進工作室主持人和成員快速成長,形成一支具有先進的辦學理念、較強的研究和管理能力、鮮明辦學風格的能夠產生區域輻射示范作用的專家型校長。   

    1.加強理論研究,打造專家型校長隊伍。通過對先進的學校管理理論的學習,樹立現代學校辦學的管理理念,掌握辦學管理的知識體系,促使工作室成員成為研究型、專家型校長或優秀學校管理者,以適應教育現代化要求的新水平。

    2.創建共享平臺,形成學習共同體。希望通過“名校長工作室”特定的工作氛圍和條件,開展互訪調研,發現亮點,診斷問題,解決難題等主題活動,建立豐富的資源共享平臺,努力促進區域內校長綜合素質和能力的提升。

3.注重成果轉化,提升區域辦學效益。扎實開展學校管理工作研究與實踐活動,積極探索區域內學校管理新模式和新方法,以“案例分析”為主要形式,開展專題研討,做好科研成果轉化,實現工作室成員所在校的管理工作有亮點、有特色,進而促進區域學校辦學質量和辦學效益有明顯提高。

三、工作方式

1.理論學習

根據本校特色和區域教育實際,圍繞“彰顯特色,提升內涵”為重點,確立研究主題,推薦閱讀書目,以個人自主學習和集體研討等方式開展理論學習活動。要求工作室成員每學期深入研讀2本以上教育管理專著,定期參加工作室開展的集中研討活動,撰寫讀書筆記和反思心得,定期開展讀書線上線下交流活動,夯實理論基礎。

2.專家引領

邀請知名教育專家、名校長進行講學傳經,對學員進行更為高度又富有現實意義的引領指導;或組織學員到省內外特色學校走訪考察,實地感受知名學校的辦學思想和舉措,以拓展校長視野。

3.交流討論

創新交流討論形式和方法,建立名校長工作室微信討論群,開辟共享平臺,每月至少安排一次線上線下讀書會或研討會,使學員在讀書學習之余,能及時梳理、消化所學知識,并相互交換所思所感。

4.科研活動

要求學員根據本校辦學特色和區域教育發展現狀及新形勢,確定研究課題,擬定專題案例,制定科研方案并扎實開展研究。定期開展課題研究匯報會和專題案例分析會,及時形成研究成果,進一步提高自身的科研水平和理論素養,確保在管理水平和專業能力等方面實現質的提升。

5.校長論壇

在教育局等相關部門的幫助下,每年組織工作室成員進行專題論壇,共同研究解決學校管理中的問題,逐步提高每位成員的管理水平,初步形成自己的管理特長,在本地區范圍內產生一定的示范作用。

四、具體措施

(一)組織分工

1.工作室室訓:引領  合作  共贏

2.職責分工

主持領銜:林光亮(莆田第十中學校長,全面主持工作室全局工作)

工作策劃:卓文達(莆田第十中學副校長,負責工作室開展活動的策劃工作)

宣傳工作:陳東珊(莆田第十一中學校長,負責工作室對外窗口、平臺的宣傳工作)

訪學外聯:劉偉峰(莆田中山中學校長,負責內外聯絡工作,聯系專家及訪學的學校。)

課題研究:

黃世舉(莆田市外國語學校校長,負責工作室教育教學、特色辦學等方面研究課題的選題和方案的制定,撰寫階段性報告、收集學習資料等。)

呂明勇(莆田第十三中學校長,負責工作室教育管理、后勤服務等方面研究課題的選題和方案的制定,撰寫階段性報告、收集學習資料等。)

后勤保障:方建明(莆田市秀嶼區毓英中學副校長,負責工作室相關設施設備建設工作)

工作室助理:林海清(莆田第十中學辦公室主任,負責起草工作室活動規劃和日常文字工作;做好資料整理歸檔及各種制度的建立工作。)

(二)工作步驟

    結合本區域和工作室學員實際情況,工作室培養周期擬為三年,分為四大階段。

    (一)初始規劃階段(2017年9—2017年12月)

    1.在省、市名校長工作室專家指導下,做好工作室建設,如:人員分工、辦公場所、設備條件建設等。辦公場所及設備條件設在工作室主持人林光亮任職的學校——莆田第十中學。

2.明確工作室人員職責,制定工作室章程、工作室成員考核方案,包括成長目標、培訓形式、培訓考核等相關制度。

3.舉行工作室掛牌儀式,開展第一次研修,第一次研修主要任務是做好分工,明確任務。

4.建立工作室成員成長檔案,制定個人發展規劃。要求每位成員制定個人三年發展規劃,明確自己的發展方向和目標,并建立成長檔案。

5.各位工作室成員分析學校校情和辦學特色及存在的問題,結合校情對已有管理經驗進行提煉,對問題進行梳理,初步確定工作室教育教學專題研究項目及主要研究方式、達成的研究目標、預期成果及呈現(輻射)方式。

6.選定理論學習書目。根據現代學校管理要求,請教相關專家,推薦教育管理的相關學習書目。

7.建立工作室網站網頁、微信公眾號、博客等共享平臺。利用交流微信群等新媒體,搭建高效的學習交流平臺。

    (二)全面實施階段(20181—2019年6月)

堅持理論提升與實踐探索相結合、課題研究與經驗提煉相結合的原則,在主管部門的指導和管理下,穩步推進工作室各項工作。

1.理論提升

①召開首期集中學習培訓。工作室成員隨主持人脫產或半脫產學習,根據推薦書目選擇相關學校管理專著進行研讀,至少研讀2本教育專著,并作閱讀批注和摘抄筆記,逐步提高自身的教育理論素養和業務水平。學習期間,全程參與校長工作室所在學校的行政管理、教學和教研等活動。

②工作室全體人員要自覺養成堅持學習、善于思考、勤于筆耕的良好習慣,積極經常地撰寫教育隨筆、案例分析、教育論文。

③工作室定期召開學習情況匯報會,及時跟蹤學員理論學習進度。

④邀請相關領導和專家,組織全體成員深入走訪各成員任職學校,實地調研學?,F狀,了解工作室各成員的學校背景、辦學特色和教育問題,做好學校發展“自我診斷”工作,為工作室研究方向和各成員研究課題的確立做好前期準備工作。

2.研修訪學

①積極為成員們搭建研修培訓平臺。通過專家講座、片區合作、蹲點學習、課題研究等多種形式開展主題鮮明的實踐活動,不斷提高每位成員的研究能力和實踐能力。成員每學期接受不少于120學時的集中培訓,完成主管部門安排的教育教學、教研科研、管理理念等培訓任務;

②積極為成員們研修訪學創造機會,至少開展2次考察訪學活動。經教育局和相關部門聯絡好訪學對象,拜訪一些名校校長、基層教學骨干,爭取專家們的傳幫帶,并對各類特色學校進行觀摩,實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念,讓成員有所感悟,將訪學成果貫徹進自己的工作中。

3.課題研究

2018,各成員在理論學習、實地調研、考察走訪的基礎上,在專家的指導下確立個人研究課題,向工作室提交開題報告,力求做到立項的課題具有針對性和典型性,并制定課題研究計劃、研究方法、預期成果等。計劃主要研究方向為:學?,F代教育制度的實踐研究;新高考背景下校長領導力研究;如何促進有效教學的研究;高考改革下學校教師專業發展的實踐研究;德育特色研究等。

4.實踐交流

①開展掛職鍛煉、片區合作、蹲點學習、傳幫帶等實踐活動,指導學校教育教學和課程建設,要求每位成員每年至少幫扶一名學校骨干領導。

②總結實踐研修經驗和發現的問題,匯總確定專題案例,研究對策,落實解決辦法,整理專題案例,召開專題案例分析會。

③開設校長論壇。在教育局等相關部門的幫助下,每學期至少組織一次校長論壇。論壇可根據成員所處的不同區域,分批次分區域開設分論壇,發揮名校長工作室的示范輻射作用。

④開展室際交流活動。與其他名校長工作室開展聯動研究,如校長主題沙龍、專題研討等。

(三)成果總結階段(2019年7—2019年12月)

1.總結個人專業(管理、業務)成長情況和學校工作的發展變化。

2.編輯成果:定期將成員的優秀論文、心得體會、反思、調研報告等編輯成冊出版,形成物化成果。

3.對成員進行成長檔案和培養成果進行評估與考核,通過聽取匯報、查閱資料、訪談調查、課題答辯、物化成果檢驗等評估方式,檢閱工作室的成效及成員自身的發展狀況。

4.撰寫工作室三年一周期的全面工作總結,相關材料整理和歸檔工作。

(四)展示推廣階段(20201—2020年8月)

1.開展研修成果巡講會:將工作室成果進行區域推廣,以發揮名校長工作室的輻射引領作用。

2.豐富網絡共享平臺:建立名校長工作室的交流互動空間、資源生成空間和成果輻射源空間,完成本工作室的網頁建設,上傳工作室研究成果。

3.上報工作室工作總結,向上級部門申請對工作室第一期培養情況進行驗收。

林光亮名校長工作室

2017年9月

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